这是老婆为单位公众号“行知研习·育人故事”专栏写的一篇文章。

题记

家访，是学校育人工作的起步，也是学校育人工作的重要内容。没有家访，就没有了解。只有了解，才能理解。基于理解的教育，才能怀有大爱和包容。

当老师走进孩子的一方天地，教育的视野便从讲台延伸至生命成长的褶皱深处，老师也才得以在褪去校服的私人空间里拼凑出更完整的孩子，让教育从刻板的规训转化为深厚的共情。当老师带着这些故事再回到课堂，粉笔与课桌间便有了心跳的温度。

家访

是教育的走近、走进

我们愿——

在教育的原野跋涉，做永远的行者

爱，用脚步丈量

开学才两周，班主任王老师来报，班上一女生瑜菲两个周一都没来上学，而且判断下一个周一一定也不会来，因为双休日的作业她都不做。班主任还说，刚开学家访时发现祖孙俩靠两间板房解决了吃喝拉撒所有问题。更令人意外的是，板房里有两张床，孙女和爷爷睡一张床，另一张堆满了各种乱七八糟。当时，老师帮忙收拾好，让孩子睡了另一张床。

瑜菲，这名儿不赖，可是，做的这事，离谱可不是一星半点。于是，我让一孩子喊来瑜菲。眼前的她，身材瘦小，长长的刘海遮住了双眼，头发胡乱地捆了一个小辫。尽管天气还热，但感觉孩子已经有一段日子没洗澡了。脖子黑的，双手黑的，双脚黑的，一双凉鞋脏兮兮，衣服也是一种不白不蓝的昧。这样的孩子，是从怎样的一个家里走出的？孩子学习生活的问题，又怎样解决？我让班主任中午带我去她家一探究竟。

从学校出发，绕过几道弯，穿过一条长长的田间小路，两间低矮略显破旧的板房，夹在一溜儿楼房之间，非常显眼，孩子家到了。

孩子爷爷站在门前，头发凌乱，胡子拉碴，辛苦的生活在他脸上刻下了深深的印记，一身衣服也辨不清原本的颜色了。因为提前联系过，见我们来了，爷爷拐着两条极不方便的腿，让我们进屋子里坐，可是，屋子里压根没有一张好凳子，也似乎没有一处清爽的地方。爷爷告诉我们今天孩子奶奶离开一周年。

一番询问，大致了解了孩子的情况：若干年前，作为单位财务的爸爸因经济犯罪入狱，刑满释放，与妈妈结婚后生下了瑜菲。两岁时，爸妈离婚，孩子留给爸爸。可是，离婚后在外地打工的爸爸再婚，一直未归，也从未支持过家里。孩子一直跟着爷爷奶奶生活，去年，奶奶在患上绝症医治半年后离世。现在，瑜菲跟爷爷相依为命，爷爷不久前中风，腿脚不灵便了。

放下我们带去的一些吃的，走出板房，我心情格外沉重：这孩子身世怎么这么苦？像这样一个在家庭里缺少父母关爱的孩子，成长的过程一定充满了艰辛。我们为师的，该如何给予她温暖和关爱？

回校途中，我想：如果没有走进孩子的家庭，或许到现在我都不会知道她在承受什么。想到瑜菲每逢双休日不写作业，我也能够理解了。孩子表现异常，背后大多有一个复杂的、不幸的家庭。这样的孩子，不受老师欢迎，也极易被同学排挤，可就是这样的孩子，才更需要我们的关怀和鼓励。

从此，瑜菲成了我最不放心的一个孩子，我努力通过不同的途径为她争取资助和关心。镇人大何主席为她捎来了换季的衣服；村干部定期上门提供帮助；老师更是经常走访，无微不至，为她坚定生活的信心。孩子也逐渐地生动起来，校园里遇上，都能大声问好。老师反馈说，最近学习态度也更积极了。这是我最大的期盼。一次家访，为一个缺失了爱的孩子争取了多方面的关怀，是多么让我自豪的一件事情，但愿这种关怀能够激励她的一生，引领她人生前进的方向。

家访后的一次全校教师会，德育处明确了全员育人·家访篇的主题：用脚步丈量责任，用行动践行初心！强调“不到孩子的家庭，就不能真正理解孩子的不易。”要求全校老师以班级为单位，两人一组，带着思考，走进家庭，走进孩子内心，去耐心倾听每一个家庭、每一个孩子的故事。

眼见老师们迈开了双腿，课间开始谈论起家访的经历，我很欣慰。原先，家庭“复杂”、家庭“困难”在很多老师心目中是一个模糊的存在，伴随着老师们的真正行走，这个“复杂”与“困难”具体可感了。困难孩子可以享受到的关爱也有着落了！

交流家访感想时，有老师说：“家访使我们得以深入每个家庭，洞悉孩子成长的环境，了解家长在教育过程中面临的困境。家访实践让我认识到，作为老师，与每个学生和解是我们必须完成的修行。所谓与学生和解，实则是站在理解的高度，以包容之心接纳孩子的小缺点与不足，俯下身去，耐心陪伴每一个孩子茁壮成长。”

有老师说：“目睹这两个家庭的巨大差异，我深刻认识到家庭环境对孩子成长的深远影响。从那以后，我在对待思语的态度和教育方式上发生了根本性的转变。课堂上，当我发现她分心时，不再像以前那样严厉地批评她，而是轻轻走到她身边，用手轻轻点一下她的桌面，给她一个温和的眼神，提醒她集中注意力。每当她答对一个问题，哪怕只是一个简单的问题，我都会给予她真诚的表扬和鼓励。”

有老师说：“从此以后，我再也不会责怪梓萱的迟到，也决不允许任何学生嘲笑她的不够卫生。作业偶尔完成不了，我也不再怒发冲冠。”

家访，即便平淡、平凡，但一个学期，全校老师用脚步丈量，用爱心坚持，用眼睛发现，用耳朵倾听，用内心感应，走进的家庭有本镇的，也有来自贵州、江西、安徽、云南的。所有的苦与乐，悲与欢，已经汇聚成一束光，照亮老师的育人之路，带来教育态度、教育方法、教育感情的变化。真希望老师们能将对孩子的关爱、对最底层家庭的关爱贯穿孩子德育全过程、融入个人终生职业的追求中。

于是，趁热打铁，学校全员育人工作决策——一人一档、一人一策，一对一或多对一、固定导师、常态导育，就这样应运而生。作为教育工作的永恒话题，如何家访？如何跑出感情、访出实效，不至于流于形式？如何不给家长带来麻烦？相信随着家访实践的不断深入，家访的行动机制也会不断完善。

家访，是学校育人工作的起步，也是学校育人工作的重要内容。没有家访，就没有了解。只有了解，才能理解。基于理解的教育，才能怀有大爱和包容。细致且全面的家访，迈出去的是脚步，带回来的是感情、是责任、是使命，无需豪言壮语，只需默默行动与坚持。我们所期待的家校共育意识、家校和谐关系也会在这场“用脚步丈量的爱的旅途”生根、发芽、开花、结果。

欲问秋果何所累，自有春风雨潇潇。